?　　針對當(dāng)前的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏必要的責(zé)任心等問題，李滄區(qū)教體局從2015年初開始，在全區(qū)中小學(xué)深入開展“責(zé)任教育”，給孩子的成長注入心靈營養(yǎng)素，起到良好的效果。

　　“這是我應(yīng)該做的！”這是李滄區(qū)振華路小學(xué)六年級學(xué)生韓喆經(jīng)常說的一句話，他生長在一個(gè)并不富裕的家庭，兩歲開始全家的生計(jì)靠媽媽一個(gè)人維系，不久后媽媽又得了腎病，只能依靠姥姥姥爺微薄的養(yǎng)老金生活。責(zé)任在心的小韓喆在家只要學(xué)習(xí)完，就總是搶著幫家里干活，從一年級開始，洗碗、擦地、洗自己的襪子、收拾衛(wèi)生他都干得很出色；空閑著時(shí)就陪姥姥、姥爺、媽媽說說話，讓他們開心起來。在學(xué)校中他也經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并多次參加學(xué)校組織的義賣活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)常說：“他為班級付出了許多，我們都十分佩服他，也十分感激他。”盡管十分忙碌，但韓喆學(xué)習(xí)成績依舊優(yōu)異，這也是讓家人最欣慰的地方。2015年，韓喆同學(xué)獲青島市“最美孝心少年”稱號。

　　當(dāng)前的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，深受家人的溺愛，常常以自我為中心，做事條理性差，隨意性強(qiáng)，缺乏必要的責(zé)任心；遇事愛逃避，面對責(zé)任采取能躲就躲，能逃就逃的態(tài)度；推卸責(zé)任更是毫不臉紅，一有事就立刻說“我不知道”“我沒有”“不是我”沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這些都是對個(gè)人、家庭、社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

　　李滄區(qū)教體局從2015年初開始，在全區(qū)中小學(xué)深入開展“責(zé)任教育”，全區(qū)印發(fā)了《李滄區(qū)教體局關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)深入開展“責(zé)任教育”的通知》。組織全區(qū)部分校長、德育干部、一線班主任、教研員等編印了《責(zé)任成就夢想—— 李滄區(qū)中小學(xué)生責(zé)任教育讀本》，由青島出版社公開發(fā)行。9月份，舉行了《責(zé)任教育讀本》首發(fā)式，標(biāo)志著李滄區(qū)成為全國首個(gè)以教育讀本和地方課程為依托實(shí)施中小學(xué)責(zé)任教育的區(qū)域。在廣泛征求家長、學(xué)生和教師意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出《李滄區(qū)中小學(xué)生責(zé)任行為準(zhǔn)則20條》（試行版）。

　　以《責(zé)任成就夢想——李滄區(qū)中小學(xué)生責(zé)任教育讀本》作為參考，在全區(qū)中小學(xué)開展了以“對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，對祖國負(fù)責(zé)”為主要內(nèi)容的責(zé)任教育。低、中、高學(xué)段縱向銜接、學(xué)校、社會(huì)、家庭橫向溝通，建立了包括責(zé)任教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法、教育評價(jià)等方面的區(qū)域課程。

　　大棗園小學(xué)加強(qiáng)了責(zé)任教育和學(xué)校小主人教育目標(biāo)體系的整合，細(xì)化了小主人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。東川路小學(xué)分梯度構(gòu)建實(shí)施了德育課程——綠心課程，其中三年級實(shí)施內(nèi)容為“我做班級小主人”責(zé)任課程，并錄制了班級崗位責(zé)任微視頻。青島六十四中在開展責(zé)任教育過程中，以綜合評價(jià)促進(jìn)責(zé)任教育。滄口學(xué)校提出了“中小學(xué)德育一體化課程”的建構(gòu)，將責(zé)任教育融入中小學(xué)課程中。金水路小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律提出了分層次、按序列的各年級段學(xué)生責(zé)任教育的目標(biāo)。

　　記者 張同順

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 張珍珍]