?　　文/吳龍貴

　　記者近日在湖南邵東縣的看守所里，見(jiàn)到了今年剛滿18歲的小龍（化名）。12月4日早晨，在父母眼里“內(nèi)向乖巧”的他，當(dāng)著母親的面，殺害了班主任滕昭漢。日前，有媒體對(duì)其進(jìn)行了獨(dú)家專訪，小龍回憶：“看到他倒下時(shí)痛苦的眼神，我就不自覺(jué)地想笑。”

　　在父母眼中，這個(gè)少年“內(nèi)向乖巧”，在任課老師的眼中，這是一個(gè)“不起眼、不鬧事”的孩子。也正因?yàn)槿绱耍瑳](méi)有人會(huì)關(guān)注他性格上的極度偏執(zhí)和人格上的嚴(yán)重缺失。這是病，尤其是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的少年，這是一種嚴(yán)重的心理疾病。

　　教育不僅要授予人知識(shí)，還要培養(yǎng)健全的人格，教會(huì)孩子做人的道理。但事實(shí)上，人格教育這一課，在我們的教育體系中是嚴(yán)重缺失的。尤其是像小龍這樣父母缺少教育能力，而學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的學(xué)生，外界對(duì)他們的唯一要求可能就是“聽(tīng)話”、“不鬧事”，他們不懂與人交流，事實(shí)上也無(wú)人真正關(guān)注他們，哪怕已經(jīng)出現(xiàn)了危險(xiǎn)的苗頭。他們就如同生活在一座孤島上，任何一顆惡的種子都會(huì)迅速生根發(fā)芽，扭曲他們的是非觀以及對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，最終以一種意想不到而又最極端的方式爆發(fā)出來(lái)。

　　“不知道怎么教孩子才是教得好”，這個(gè)少年的父母發(fā)出絕望的呼聲。而這個(gè)問(wèn)題也提給了所有的教育機(jī)構(gòu)和教育者。補(bǔ)上人格教育這一課，建立常態(tài)化的疏導(dǎo)機(jī)制，在孩子迷失方向的時(shí)候及時(shí)加以引導(dǎo)。要知道“弒師”雖然只是極端的個(gè)案，但類似這樣完全活在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中的冷血少年，卻決不僅僅只有一個(gè)，他們可悲而又可怕。

　　

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