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　　“十五中老早就實現(xiàn)了小班化教學，一個班40名學生，目的就是要成就、發(fā)展每一名學生，但是大班級的授課制怎樣關(guān)注到每一個人？孩子們的能力都不差，我們分析發(fā)現(xiàn)，最主要的問題出在薄弱學科上。”發(fā)現(xiàn)了這個癥結(jié)，朝著成就、發(fā)展每一名學生的目標努力，于是就有了青島十五中的分層選課走班制教學。從2014年9月至今，分層選課走班制已經(jīng)實施一年多了，效果怎么樣？近日記者一探究竟。

　　高三生一天一節(jié)體育課，小舉措解決大問題

　　12月8日上午大課間，青島十五中校長孫睿站在自己辦公室外的走廊窗前看孩子們跳繩，他隨口告訴記者，南邊的是高二生，這邊的是高一生，那么高三的學生呢？面對這個青島市建筑面積最小、只有200米跑道的操場的高中，記者不禁納悶：這么小的場地如何容納得了1500名學生同時做課間操？原來十五中有自己的“妙招”，高一高二的同學們做課間操，高三的學生們沒有課間操，但是卻保證一天一節(jié)體育課，這么大手筆的“慷慨放手”讓記者直呼有魄力，但孫睿說，這么做的益處很多，“高三的同學們一天一節(jié)體育課，體質(zhì)有明顯提升，體質(zhì)監(jiān)測的結(jié)果也非常好”，而高三生沒有課間操，上午的課程由此提前20分鐘，中午放學便提前20分鐘，因為有了這20分鐘的錯時，高三的學生就可以到餐廳吃飯，高三生吃完了，高一高二的學生才進餐廳就餐，“因為學校場地不夠，餐廳也容納不下，學生們原來都在教室里吃飯，飯味、垃圾、衛(wèi)生工具等都對孩子們的學習環(huán)境產(chǎn)生負面影響”，這樣一招出來，體質(zhì)鍛煉和午餐以及環(huán)境衛(wèi)生等幾大問題迎刃而解。

　　“一生一課表”，同一科目所學內(nèi)容不一樣

　　十五中最大的魄力在于，在全市率先實行分層選課走班制，實現(xiàn)了高中生“一生一課表”，該舉措從去年9月份開始實施，已經(jīng)一年多了。

　　在十五中的高一、高二的教室門口，都有個“五格標牌”，不明就里的人可能會納悶，這都是什么意思呢？細問之后得知，十五中一共有36個教學班，每個年級有12個班，在高一、高二實行分層選課走班，每個年級分成兩個單元，每六個班屬于一個單元，這一個單元范圍內(nèi)，高一生的數(shù)理化和高二文科生的數(shù)學、歷史、地理和高二理科生的數(shù)理化分別劃分了三個層級。目前十五中主要根據(jù)期中和期末考試時學生的各科成績大致分為三個層級。一層級的學生的基礎(chǔ)比較差，二層和三層級成績會好一些。這樣一來，每個單元不同科目相同層級的學生又分出一班和二班，每個教室門口的標牌就是作為此要素的識別。學生們有自己的行政班固定教室，但是上課卻不再固定在行政班教室，學生自由選課走班，真正實現(xiàn)了“一生一課表”。

　　這不，下課鈴一響，學生們就在教學樓里尋找下一節(jié)課的教室，唯一固定的是老師和教學課堂。“一開始的時候，都有學生背著書包走班，現(xiàn)在大家都適應(yīng)了，只需要帶好自己需要用到的書本和筆等都可以了。”孫睿說，記者也看到學生們輕裝上陣，分層走班，絲毫沒有一絲忙亂和不安。

　　分層選課走班，為每個孩子構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)

　　實行分層選課走班的目的何在？“經(jīng)過我們對入校學生的客觀分析，我們覺得，來到十五中的孩子并不是學習最牛的，但是，這些孩子的能力并不差，主要問題是出在薄弱學科上，高中階段，老師和學生都在孩子的薄弱學科上付出了很多，但是，效果卻并不理想”，孫睿說，這對學生們學習的動力和積極性打擊都很大?！皩W習是個系統(tǒng)工程，能夠考上名牌大學的學生，通常都是無薄弱學科的，很多孩子因為薄弱學科的存在，喪失了學習的信心、興趣和動力，因為一個學科而引發(fā)了對整個學習的恐懼，甚至是厭學。”

　　那么找到了癥結(jié)，就要破題解決了，“分層選課走班能夠給每個孩子構(gòu)建最近的發(fā)展區(qū)，也是最佳的發(fā)展區(qū)。”為了實現(xiàn)這個目標，成就、發(fā)展每一個孩子，十五中在大班級授課制下，探索出了將同一層級的學生聚在一起，從而達到“一對一”教學的目標。由此以來，也帶來了教師隊伍的適應(yīng)性變革，“最好的師資來教基礎(chǔ)較差的第一層級的學生，每一位老師在一個時間段內(nèi)固定教一個層級的學生。”孫睿說，這樣一來，既保護了老師分層教學的積極性，也避免了“一個老師教幾個層級，教著教著就教到一塊去了的弊端?！?br>
　　但值得明確的是，分層選課走班，首先要保證老師們統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，其實才是根據(jù)自己教授的層級來備課，“在重難點的突破上，三層級的要拔拔高，避免孩子‘吃不飽’，一層級的要適當降低一下，不降低學生可能跟不上”，這就要求老師重新整合教材，跟學生的需求對應(yīng)起來。

　　校長也來當導師，不選成績最好的選進步最大的

　　孫睿校長告訴記者，為了配合分層選課走班，學校還設(shè)立了許多相應(yīng)制度的配套?！爸饕沁x課制、走班制、學分制、導師制、學長制等5項制度統(tǒng)一起來，促進課程改革?！痹瓉?，根據(jù)學生自主意愿和教師的雙向選擇，學校為每名學生配備了成長導師，導師為學生提供學業(yè)、心理、生活等立體化的引導和幫助?！懊總€老師平均給10個學生當導師，我因為工作關(guān)系，只能給四名學生當導師。”孫睿說，當學生們知道校長也可以當學生導師的時候，大家都想報名，但他也第一時間打了預(yù)防針，“我不給成績最好的學生當導師，我只給進步最大的學生當導師。”記者得知，孫睿分別在高一和高二選了兩名學生給其當導師。

　　分層選課走班制，可完美對接高考改革

　　“別看我們孩子在第一層級，但是我們很高興，孩子回家以后愿意主動學習了，對學習更有信心，更有動力了?！边@是很多家長的反饋。除此之外，在今年新招收的高一生中，有相當一批是沖著十五中的分層選課走班來的，“效果很好”。此外記者得知，為了激發(fā)孩子們學習的動力，分層選課走班制還引入了游戲化的“晉級賽”，每一次期中或期末考試以后，都會有10%的上下浮動，“這對孩子來說既是壓力也是動力?！?br>
　　“為了適應(yīng)將來的高考改革，也要實行分類選課，雖然我們現(xiàn)在是分層選課走班，但是可以實現(xiàn)分類和分層的完美對接”，孫睿介紹，將來學校會在分類的基礎(chǔ)上進行分層，“既有利于每個孩子的成長進步，又有利于對接高考?！背酥?，在分層選課走班的過程中，孩子們還學會了對自己負責、自主選擇，“今天你會選課，明天你就會選專業(yè)、選大學，后天你就會選自己人生的方向，只有學會選擇，才能笑傲人生”，孫睿強調(diào)，這個過程讓孩子們明白，要為自己的學習負責，“將來到新建的實驗高中去上課，學生就可以完全自主選擇，我們已經(jīng)預(yù)留了教室，以滿足孩子們選課人數(shù)多寡的需要。”

　　記者 郝春梅

　　◎家長之聲

　　李靜：女兒對弱科學習有了信心

　　女兒的理科相對較弱，所以全部都在一層，一層老師的課程，更注重夯實基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識夯實了，讓原本漏洞百出的一層學生，逐漸有了學習自信。因為同在一個層面上的孩子，存在的問題都差不多，老師可以因材施教，有針對性地展開教學。在期末考試中，女兒的化學有了不小的提升，復習階段給自己定的目標就是沖擊二層。不管有沒有沖到二層，起碼讓我們感受到孩子有一個明確的學習目標。其實在人生的長期目標中，短期目標的設(shè)立以及實現(xiàn)是很關(guān)鍵的組成部分。孩子也可以客觀地對待自己的不足。

　　在一次不經(jīng)意的聊天中，得知女兒竟然是數(shù)學課代表，我們?nèi)倚Ψ颂?，不是嘲笑，只是擔當?shù)倪@個職務(wù)太出乎我們的意料了，著實是一個想不到的科目的擔當。通過這件事，孩子可以得到一個很積極的訊息就是：功課有差距需要自己去努力，但是自己在其他方面的長處，不會因為某一學科不好，而被掩蓋或者遭到嘲諷。

　　◎?qū)W生心得

　　戰(zhàn)奕凝：適合自己的才是最好的

　　作為人文班的學生，在分層走班的時候被安排在三層。但是在學習的過程中，我感到物理的學習越來越吃力，我想調(diào)到二層，但還擔心自己不適應(yīng)，就去跟老師溝通，老師的話讓我放心了很多，他是這樣說的：“分層走班是為了不同的學生設(shè)置的，不同的老師，不同的授課方法，為學生取得更好的成績服務(wù)。”果然上課以后我知道，二層的老師更注重基礎(chǔ)，講課方面針對了該成績段的學生，制訂了個性的計劃和授課進度。不僅更有助于理解，還能讓我對知識點掌握更扎實。這讓我找到了新的自信和動力，在測試當中，我在成績上有了很大的提高。我真正體會到，適合的才是最好的。而且我也相信，在分層走班的制度下，我的成績會越來越好的。

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報） [編輯: 林永麗]