▲ 陶安軍正在批改作業(yè)。

　　由青島市教育局和半島都市報(bào)社主辦、青島GAC—ACT中心支持的2014年“師者情懷—青島好教師”活動(dòng)，本期走近青島39中教師陶安軍。問(wèn)題學(xué)生、逆反學(xué)生一般是讓老師和學(xué)校最頭疼的因素，可有23年班主任經(jīng)驗(yàn)的陶安軍卻有“對(duì)付”這樣學(xué)生的方法——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，和他們做朋友，通過(guò)這位朋友老師的努力，問(wèn)題學(xué)生逐漸成了優(yōu)等生。作為39中首屆海洋班的班主任，他還創(chuàng)新了管理模式，在班里民主選舉了6位班長(zhǎng)。14日，記者采訪了陶安軍，聽(tīng)他說(shuō)起了教育故事。

　　小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里走出個(gè)名老師

　　14日上午，記者來(lái)到青島39中陶安軍的辦公室，他正在查看班級(jí)里每一位學(xué)生的資料，離高考不遠(yuǎn)了，身為班主任的他要為學(xué)生們制定計(jì)劃。“我1987年走向了教師崗位，從教27年擔(dān)任班主任工作就23年。”陶安軍說(shuō)。

　　1987年，陶安軍進(jìn)入家鄉(xiāng)德州的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書，一直勤奮學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)、教育理論的陶安軍經(jīng)歷了從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)到縣城中學(xué)再到市區(qū)中學(xué)教書的歷程。“隨后我從德州市區(qū)中學(xué)去了濟(jì)南，2006年來(lái)到了青島39中。”陶安軍說(shuō)。

　　陶安軍教授物理課，有著多年畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的他有一套自己的獨(dú)特教學(xué)理論。“我自己認(rèn)真地把歷年的高考題做了詳細(xì)分析 ，總結(jié)出考題的規(guī)律和答題的規(guī)律。把高考題融入日常教學(xué)，讓學(xué)生們從有規(guī)律的方法入手，一步一步解開(kāi)題目。”

　　班級(jí)里有6位班長(zhǎng)

　　“我把班級(jí)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)帶頭人，班級(jí)里這六個(gè)帶頭人相當(dāng)于班級(jí)的班長(zhǎng)。”陶安軍說(shuō)，他創(chuàng)新了管理方式，為了讓班級(jí)學(xué)生有學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成比學(xué)趕幫超的氛圍，小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。

　　記者了解到，陶安軍的課堂教學(xué)形式多種多樣，有學(xué)生講解、對(duì)抗辯論、小組合作、二人組合等多種形式，課堂氣氛熱烈活躍，課堂經(jīng)常變成了辯論賽。他批卷子也別具一格，有時(shí)采用只給整卷得分不指出具體錯(cuò)誤的方法，講評(píng)時(shí)也不首先給出正確答案，而是先由學(xué)生小組合作交流，根據(jù)組內(nèi)各張?jiān)嚲淼牡梅终页鲥e(cuò)誤并制定正確的答案。這樣的處理避免了正確答案對(duì)思維的約束和控制，學(xué)生交流的深度和廣度也得到提升。

　　陶安軍還把物理現(xiàn)象運(yùn)用到教育哲理上。“最速曲線是指兩點(diǎn)之間曲線行走反而比直線快。通過(guò)給孩子講這個(gè)物理現(xiàn)象，我告訴他們有曲折的路程不代表成功慢，要有自信勇敢往前走。”陶安軍說(shuō)。

　　文/圖 記者 魏海洋

　　 （來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 張珍珍]

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